Check Point 2021 年行動裝置安全報告: 97% 企業面臨多種行動裝置威脅

Check Point 預測, 2024 年將有 60% 員工轉向行動辦公的方式,因此保障行動裝置安全為所有企業的當務之急。
評論
評論

本篇來自 Check Point 新聞稿,INSIDE 經編審刊出。

網路安全解決方案廠商 Check Point 發佈了《2021 年行動裝置安全報告》,針對企業級行動裝置的最新威脅進行分析,說明手機惡意軟體、裝置漏洞及國家級網路攻擊的趨勢,並介紹如何抵禦當前和未來針對行動裝置的複雜威脅,及其可能演變。

企業於疫情期間大幅採用遠距辦公模式,行動裝置的攻擊表面也急劇擴大,高達 97% 企業面臨多種攻擊手法的行動裝置威脅。Check Point 預測, 2024 年將有 60% 員工轉向行動辦公的方式,因此保障行動裝置安全為所有企業的當務之急。

《2021 年行動裝置安全報告》重點摘要:

  • 所有企業皆面臨行動裝置威脅:

2020 年,幾乎每個企業都經歷了至少一次行動惡意軟體的攻擊。這些攻擊中有 93% 源於設備網路(Device Network),試圖誘騙使用者通過受感染的網站或網址安裝惡意有效負載(Malware Payload),或竊取使用者憑證。

  • 近半企業受惡意手機App影響:

2020 年,46% 企業中至少有一名員工於手機下載威脅企業網路及數據的惡意軟體。

  • 全球有四成的行動裝置存在漏洞:

Check Point負責手機晶片漏洞的「阿基里斯」 研究團隊表示,由於晶片組本身的缺陷,全球至少有 40% 行動裝置存在固有的漏洞,需要立即採用修補程式。

  • 行動惡意軟體數量上升:

銀行木馬活動增加了 15%,使用者的網路銀行憑證面臨被盜風險。攻擊者持續散播行動惡意軟體,包括遠端存取行動木馬程式 (MRAT)、銀行木馬和 premium dialer 程式,這些惡意軟體時常隱藏在聲稱提供新冠肺炎相關資訊的 App 中。

  • APT 團體以行動裝置為攻擊目標:

行動裝置對各種 APT 團體來說都是一個誘人的攻擊目標,例如伊朗的 Rampant Kitten 就發起了複雜的針對性攻擊,監視使用者並竊取敏感資料。

「回顧 2020 年,針對行動裝置的資安威脅不斷擴大,幾乎每個企業都遭受攻擊;未來預計會有更複雜的威脅出現,網路犯罪分子正不斷升級和調整攻擊手法,利用人們對手機日益加深的依賴性來行不法之事。」

Check Point 威脅防護副總裁 Neatsun Ziv 表示,「企業需要一款行動安全解決方案來全面保護裝置,抵禦當今的進階網路威脅;使用者則應注意僅使用自官方應用程式商店下載的App以降低風險。」

2020 年,Check Point 發現了一種新型重大攻擊,原先是用來管控企業內部行動裝置的行動裝置管理 (MDM)系統,卻被有心的攻擊者用來將惡意軟體散播至超過 75% 託管行動裝置上。 

Check Point《2021 年行動裝置安全報告》基於 2020 年 1 月 1 日至 12 月 31 日從 1,800 家使用 Check Point Harmony Mobile 企業中收集的資料。此外,也參考了 Check Point ThreatCloud 情報網路資料(ThreatCloud 是打擊網路犯罪的最大協作網路,可透過全球網路威脅感測器提供威脅數據和攻擊趨勢)、Check Point Research 近一年的研究結果以及外部企業近期的調查報告。欲瞭解更多資訊,請由此下載完整報告

責任編輯:MindyLi
核稿編輯:Chris

延伸閱讀:



我把教室 FUN 大了!打造以孩子為中心的智慧校園

近年教育部致力推動國內中小學打造「智慧校園」與「智慧教室」,讓科技工具成為老師創新的助力,不但讓第一線教師更願意用活潑的互動教學取代傳統「老師講、學生聽」方式,學生也紛紛回饋「上課變好玩了!」,達到縮短數位落差、培育跨域數位人才,實現智慧國家、落實數位平權的目標。
評論
Photo Credit:兔包
評論

身處 21 世紀的我們,面對快速變遷的世界,學習新知與適應環境的方式都需要改變。由美國教育機構率先提出的「21 世紀技能」(21st Century Skills),包括創新的思考能力、獲取資訊及使用資訊科技的能力、溝通與團隊協作能力等,這些能力被認可為本世紀每個人都應該具備的基本技能。由此可知,具備資訊科技能力重要性大幅提升。

因此,越來越多的世界各國教育政策朝向結合新興科技的素養教育方向發展,台灣科技教育也不落人後,藉由前瞻基礎建設「校園數位建設推動計畫」的著力點,希望數位學習工具普及成為師生上課的好幫手,打造智慧學習環境。推動過程中發現,當校園數位基礎建設到位,不但第一線教師更願意用活潑、創新的互動教學取代傳統的「老師講、學生聽」,學生也紛紛回饋:「上課變好玩了!」

智慧教室 把學習的快樂還給孩子

根據教育部調查顯示,當學校教室的資訊基礎環境提升,教師開始將數位科技融入教學,有高達 80% 學生覺得課程變得有趣並能了解上課內容;而在課堂互動方面,約 70% 學生喜歡跟老師或同學進行互動,更覺得能夠專心上課;且有超過 60% 學生覺得使用資訊科技設備進行作業發表時有成就感。

校園數位建設推動計畫主持人政大資科系李蔡彥教授表示,全台灣有 6 萬多間教室,目前執行團隊已輔導完成近 5 萬間智慧教室的建置。「當我們剛開始到學校訪視,最常聽到老師反應的問題是網路不穩、投影看不清楚」,授課品質不佳,學生提不起興趣,即使老師想嘗試新的教學法也有困難,「這些設備對都市學生來說可能都很基本,卻不是每個偏鄉孩子都能擁有的權益。」

李蔡彥說,數位基礎建設的內容很廣泛,不同縣市、不同學校有不同的需求。「我們也希望透過這次全面性的檢視,了解各縣市學校的數位落差,再去彌補起來。」李蔡彥舉例說,有的學校不是每間教室都有投影機和 WiFi,那就要優先購買這些設備;有的學校教室顯示器材已經很不錯,又打算發展特色課程,就可以考慮採購平板、增建虛擬實境等。「現在全國有 40% 教室都已經裝了大尺寸觸控螢幕,教材呈現更多元,師生互動更活潑,孩子反應都很熱烈。」

應用數位科技 點亮教師手中的魔杖

宜蘭松羅部落學校(宜蘭縣大同國小松羅分校)全校僅有 35 名學生,許多孩子來自單親或隔代教養的家庭,數學科林政琦老師一直希望能突破教學瓶頸,提升孩子的學習動機,嘗試過各種方法都失敗。

參與「校園數位建設計畫」輔導後,採用平板搭配民間教育平台(如均一教育平台)教育雲等數位平台輔助教學,有了很大的改變。「我們上課很少用課本,但我進步很多」、「不懂的地方可以看影片複習,一直看到懂為止」、「可以跟同學討論,分享我的想法,聽不懂沒關係,不會被罵」松羅分校的孩子們說道,神情充滿自信。

「以前這些孩子遇到考試都愁眉苦臉,但現在竟然會跟我說:以後我也要當老師。」林政琦老師笑說,有了行動載具,透過影像化、遊戲化的學習資源幫學生打好基礎,能增加課堂上的操作練習時間,反覆熟練到學會為止,「當我發現孩子真的對學習產生興趣,在上課以外的時間還會自己用平板練習做題目,真的非常感動。」

連江縣立中正中小學也藉由前瞻計畫的挹注提升網路環境,將各班全面改建為智慧教室。比方說,電子講桌可以存放各年級教材,學生不用再扛一堆課本上學。而有了穩定的網路,更能發展遠距教學,例如國中部就與台北市的數位學習中心中崙高中合作視訊教學,國小部則有台大國際學伴交流等,讓偏鄉孩子有更多機會。

此外,李蔡彥教授更提到,3 年多前全台所有國中小的網路管理業務多由資訊組長或資訊老師處理,是一大負擔,現在透過專業團隊設計智慧網管,能夠快速查找、診斷、排除甚至預測網路問題,輕鬆維護學校網路暢通,降低維運成本,「這應該是全世界的創舉。」

為台灣科技教育贊聲

放眼國際,我們看到智慧校園的影響力可以走出教室,更可以走出國界。你希望透過科技,解決什麼問題,台灣的未來又會變成什麼樣呢?

隨著台灣社會的數位化高速發展,培養同時擁有運算思維及設計思維、橫跨科學及人文藝術領域技能的人才,是全民共識的 21 世紀未來人才特質,這些技能不只學校老師應該教給學生,成年人也應該持續自學,為自己的未來加值。

行政院科技會報辦公室 廣告