加速實現減碳 蘋果與合作夥伴推出 2 億美元 Restore Fund 基金

身為果粉也能參與到這些保護地球的工作,從即日起到世界地球日當日止,以 Apple Pay 支付的每筆購買支出,蘋果都會捐贈一筆款項給保護國際基金會
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先前蘋果曾表明, 2030 年前要在其整價值鏈中實現碳中和目標,稍早官方再宣佈推出 Restore Fund 基金,作為碳移除計畫,此基金將直接投資林地計畫案上,藉以移除大氣中的碳,同時為投資者帶來財務回報。

延伸閱讀:蘋果承諾:2030 年供應鏈和產品實現100% 碳中和

蘋果與合作夥伴推出 2 億美元 Restore Fund 基金

蘋果與與保護國際基金會和高盛公司共同發起的這筆 2 億美元基金,每年將致力從大氣中移除至少 100 萬公噸的二氧化碳,相當於 20 多萬輛乘用車所耗用的燃料量,同時也展現一個可行的金融模式,協助擴大森林復育的投資規模。

蘋果喊出 2030 年前要實現碳中和目標,降低供應鏈和產品的 75% 排放,而這項基金將從大氣中移除碳,有助於解決 蘋果 剩餘的 25% 排放量。透過基金的合作關係,希望藉由對企業具有吸引力的方式來擴大參與規模。

為確保能準確量化森林中所儲存的碳量,並永久鎖定在大氣之外,Restore Fund 將採用由 Verra、政府間氣候變化專門委員會和聯合國氣候公約等知名組織所制定的國際標準,此基金將優先投資工作林地的保育,透過建立緩衝區和自然保護區來改善生物多樣性。

根據蘋果,保護國際基金會是此基金的共同投資人,將確保採行的各計畫案符合嚴格的環境和社會標準,而高盛公司將負責管理該基金。合作三方將在今年稍晚確定各項計畫案的施行內容。

保護環境行動 從設備到包裝、保育組織合作

過去蘋果在產品與包裝各方面都展現對環境保護的重視,本次新成立的 Restore Fund 基金,建立在蘋果林業保育工作的多年基礎之上。根據蘋果,連續三年來他們在包裝上採用 100% 負責任採購的纖維材料,至今在全球範圍中改善了超過 100 萬英畝的森林管理。蘋果還與保護國際基金會合作設立開創性的減碳計畫案,協助保護和復育草原、溼地和森林。

蘋果回顧過去所做的努力,在 2016 年推出首款採用高纖維成分包裝的 iPhone 以來,蘋果 最新的 iPhone 12 產品線現在送抵顧客手中的包裝 93% 採用纖維材料。這包括包裝內用以保護顯示器的纖維製螢幕蓋,也是取代標準塑膠膜的首次應用。

在 2018 年,蘋果與保護國際基金會、當地政府和保育組織合作,在哥倫比亞保護並復原了一片 2.7 萬英畝的紅樹林,另外,也和保護國際基金會與肯亞當地的保護組織合作,在凱烏魯山區域對退化的熱帶草原進行復原。

自 2017 年以來,蘋果包裝中使用的原木纖維 100% 都來自負責任管理的來源,也就是 Restore Fund 基金未來將擴大投資的負責任管理的工作林地。這是蘋果第一個「閉環」材料,作為有朝一日只使用回收材料或再生材料製造產品目標的一部分。

身為果粉也能參與到這些保護地球的工作,從即日起到世界地球日當日止,以 Apple Pay 支付的每筆購買支出,蘋果都會捐贈一筆款項給保護國際基金會,以支持他們對環境保護所做的努力。

核稿編輯:Mia

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我把教室 FUN 大了!打造以孩子為中心的智慧校園

近年教育部致力推動國內中小學打造「智慧校園」與「智慧教室」,讓科技工具成為老師創新的助力,不但讓第一線教師更願意用活潑的互動教學取代傳統「老師講、學生聽」方式,學生也紛紛回饋「上課變好玩了!」,達到縮短數位落差、培育跨域數位人才,實現智慧國家、落實數位平權的目標。
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身處 21 世紀的我們,面對快速變遷的世界,學習新知與適應環境的方式都需要改變。由美國教育機構率先提出的「21 世紀技能」(21st Century Skills),包括創新的思考能力、獲取資訊及使用資訊科技的能力、溝通與團隊協作能力等,這些能力被認可為本世紀每個人都應該具備的基本技能。由此可知,具備資訊科技能力重要性大幅提升。

因此,越來越多的世界各國教育政策朝向結合新興科技的素養教育方向發展,台灣科技教育也不落人後,藉由前瞻基礎建設「校園數位建設推動計畫」的著力點,希望數位學習工具普及成為師生上課的好幫手,打造智慧學習環境。推動過程中發現,當校園數位基礎建設到位,不但第一線教師更願意用活潑、創新的互動教學取代傳統的「老師講、學生聽」,學生也紛紛回饋:「上課變好玩了!」

智慧教室 把學習的快樂還給孩子

根據教育部調查顯示,當學校教室的資訊基礎環境提升,教師開始將數位科技融入教學,有高達 80% 學生覺得課程變得有趣並能了解上課內容;而在課堂互動方面,約 70% 學生喜歡跟老師或同學進行互動,更覺得能夠專心上課;且有超過 60% 學生覺得使用資訊科技設備進行作業發表時有成就感。

校園數位建設推動計畫主持人政大資科系李蔡彥教授表示,全台灣有 6 萬多間教室,目前執行團隊已輔導完成近 5 萬間智慧教室的建置。「當我們剛開始到學校訪視,最常聽到老師反應的問題是網路不穩、投影看不清楚」,授課品質不佳,學生提不起興趣,即使老師想嘗試新的教學法也有困難,「這些設備對都市學生來說可能都很基本,卻不是每個偏鄉孩子都能擁有的權益。」

李蔡彥說,數位基礎建設的內容很廣泛,不同縣市、不同學校有不同的需求。「我們也希望透過這次全面性的檢視,了解各縣市學校的數位落差,再去彌補起來。」李蔡彥舉例說,有的學校不是每間教室都有投影機和 WiFi,那就要優先購買這些設備;有的學校教室顯示器材已經很不錯,又打算發展特色課程,就可以考慮採購平板、增建虛擬實境等。「現在全國有 40% 教室都已經裝了大尺寸觸控螢幕,教材呈現更多元,師生互動更活潑,孩子反應都很熱烈。」

應用數位科技 點亮教師手中的魔杖

宜蘭松羅部落學校(宜蘭縣大同國小松羅分校)全校僅有 35 名學生,許多孩子來自單親或隔代教養的家庭,數學科林政琦老師一直希望能突破教學瓶頸,提升孩子的學習動機,嘗試過各種方法都失敗。

參與「校園數位建設計畫」輔導後,採用平板搭配民間教育平台(如均一教育平台)教育雲等數位平台輔助教學,有了很大的改變。「我們上課很少用課本,但我進步很多」、「不懂的地方可以看影片複習,一直看到懂為止」、「可以跟同學討論,分享我的想法,聽不懂沒關係,不會被罵」松羅分校的孩子們說道,神情充滿自信。

「以前這些孩子遇到考試都愁眉苦臉,但現在竟然會跟我說:以後我也要當老師。」林政琦老師笑說,有了行動載具,透過影像化、遊戲化的學習資源幫學生打好基礎,能增加課堂上的操作練習時間,反覆熟練到學會為止,「當我發現孩子真的對學習產生興趣,在上課以外的時間還會自己用平板練習做題目,真的非常感動。」

連江縣立中正中小學也藉由前瞻計畫的挹注提升網路環境,將各班全面改建為智慧教室。比方說,電子講桌可以存放各年級教材,學生不用再扛一堆課本上學。而有了穩定的網路,更能發展遠距教學,例如國中部就與台北市的數位學習中心中崙高中合作視訊教學,國小部則有台大國際學伴交流等,讓偏鄉孩子有更多機會。

此外,李蔡彥教授更提到,3 年多前全台所有國中小的網路管理業務多由資訊組長或資訊老師處理,是一大負擔,現在透過專業團隊設計智慧網管,能夠快速查找、診斷、排除甚至預測網路問題,輕鬆維護學校網路暢通,降低維運成本,「這應該是全世界的創舉。」

為台灣科技教育贊聲

放眼國際,我們看到智慧校園的影響力可以走出教室,更可以走出國界。你希望透過科技,解決什麼問題,台灣的未來又會變成什麼樣呢?

隨著台灣社會的數位化高速發展,培養同時擁有運算思維及設計思維、橫跨科學及人文藝術領域技能的人才,是全民共識的 21 世紀未來人才特質,這些技能不只學校老師應該教給學生,成年人也應該持續自學,為自己的未來加值。

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