科技界老兵的 Google Glass 八個月使用心得:這東西註定失敗

儘管科技圈名人 Robert Scoble 過去曾經大力稱讚 Google Glass,認為那是自 iPhone 之後最有趣的產品,甚至連洗澡都戴著它。然而進入 2014 年,他使用 Google Glass 8 個月之後卻認為:這東西註定要完蛋。
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先前討論過,儘管「可穿戴裝置」的概念已經炒熱至讓人有點厭煩的地步(他們背負著「智慧型手機之後的下一個大趨勢」、「顛覆生活方式」等巨大期待)然而很大一部分的裝置還處在發展的早期階段,還需努力獲得消費者的認可。

其中一個好例子,就是 Google Glass。不久前,WIRED 作者 Mat Honan 在使用 Google Glass 一周年後發表了他對這款裝置 愛恨交織的感受 ,他覺得戴上 Google Glass 有種被旁人認為是「異類」的不適感。


當初有人問 Robert Scoble 有多愛 Google Glass,洗澡也戴著嗎?上圖就是他的回答 XD

而 Robert Scoble——科技圈名人、Rackspace 創業團隊聯絡官,先前他認為 Google Glass 是 自 iPhone 之後最有趣的產品 ,卻也接力發表了一篇吐槽 Google Glass 的文章。當大家都在展望 2014 的科技新進展,他卻預言 Google Glass「完蛋了(Doomed)」。身為使用 Google Glass 八個月的科技圈人士,他的吐槽或許有些不準確,但應該比較中肯,同時也很有趣。我們挑選了一些跟大家分享:

(人們對 Google Glass)期望太高。 這款戴在我臉上的裝置,是我人生中所擁有最具爭議性的產品。而大家都將會把 Google Glass 和蘋果的 iWatch 拿出來一起比較,到那時就會有很多「Google Glass 不流行」的文章出現了。

太難以買到了。 由於需要綁定帳號,而且有一個全新的使用者界面,人們需要經過訓練才知道如何使用 Google Glass。Robert Scoble 稱,如果你需要花上 1-2 小時在 Best Buy 與 Google 的工作人員學習如何使用這副眼鏡,成本就更高了,這也是 Google Glass 難以成為暢銷產品的原因。

app 數量卻不足。 不少開發者為 Google Glass 的產品感到振奮,但其他很多開發者還沒有看出該裝置的市場前景,因此 2014 年為此投入開發的人依然是少數。很多專業開發者對該產品還處在觀望階段,而 Google 卻沒有積極地推廣 app 商店,而是設定不允許廣告內容的奇怪規定,也沒有詳細解釋什麼東西可以允許使用。

電池續航力問題。Robert Scoble 稱,如果用 Google Glass 來錄製影片,電力就只能維持 45 分鐘,而且裝置會持續發熱。

照片的使用流程很糟糕。 當你興奮地用 Google Glass 拍了一堆照片,卻不能直接在 iPhone 上看到,需要接上電腦或者在 Wi-Fi 環境下同步。那能否通過 Glass 分享照片?當然可以。那麼照片描述呢?抱歉,在演唱會、球賽這些使用者最想要分享照片的地方,由於環境過於吵雜,語音識別功能容易失效。

缺乏內容過濾機制。Robert Scoble 抱怨,Google Glass 在他站上講台的時候依然給他推送 Twitter 的內容。「為何他不能夠識別人在會議當中?Google Glass 真的需要在不同的環境中推送適宜的東西。」例如在滑雪當中,就應該推送和所在地雪山相關的訊息,而如果在購物場所,則應推送商家相關的折扣券,還有使用者的購物清單。「Google Glass 現在挺笨的,導致各方面的使用體驗都很糟糕。」

售價非常重要。 有傳言稱,2014 年 Google Glass 的售價將會在 500 美元以上,Robert Scoble 認為這樣會讓產品賣不掉,除非能把價格壓在大眾接受的 300 美元以下,或者有兩個版本,才能在市場上嶄露頭角。雖然 Robert Scoble 最後又繞回來,稱 Google Glass 相當具有前瞻性,繼續發展的話到了 2020 年或許會不錯,不過最後他還是留下了這樣的評語:

說實話,如果在 2014 年這東西賣 600 美元而且長成這副呆樣(dorky looking),那麼前景將會一片暗淡,因為大眾期待實在是太高了。


我把教室 FUN 大了!打造以孩子為中心的智慧校園

近年教育部致力推動國內中小學打造「智慧校園」與「智慧教室」,讓科技工具成為老師創新的助力,不但讓第一線教師更願意用活潑的互動教學取代傳統「老師講、學生聽」方式,學生也紛紛回饋「上課變好玩了!」,達到縮短數位落差、培育跨域數位人才,實現智慧國家、落實數位平權的目標。
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Photo Credit:兔包
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身處 21 世紀的我們,面對快速變遷的世界,學習新知與適應環境的方式都需要改變。由美國教育機構率先提出的「21 世紀技能」(21st Century Skills),包括創新的思考能力、獲取資訊及使用資訊科技的能力、溝通與團隊協作能力等,這些能力被認可為本世紀每個人都應該具備的基本技能。由此可知,具備資訊科技能力重要性大幅提升。

因此,越來越多的世界各國教育政策朝向結合新興科技的素養教育方向發展,台灣科技教育也不落人後,藉由前瞻基礎建設「校園數位建設推動計畫」的著力點,希望數位學習工具普及成為師生上課的好幫手,打造智慧學習環境。推動過程中發現,當校園數位基礎建設到位,不但第一線教師更願意用活潑、創新的互動教學取代傳統的「老師講、學生聽」,學生也紛紛回饋:「上課變好玩了!」

智慧教室 把學習的快樂還給孩子

根據教育部調查顯示,當學校教室的資訊基礎環境提升,教師開始將數位科技融入教學,有高達 80% 學生覺得課程變得有趣並能了解上課內容;而在課堂互動方面,約 70% 學生喜歡跟老師或同學進行互動,更覺得能夠專心上課;且有超過 60% 學生覺得使用資訊科技設備進行作業發表時有成就感。

校園數位建設推動計畫主持人政大資科系李蔡彥教授表示,全台灣有 6 萬多間教室,目前執行團隊已輔導完成近 5 萬間智慧教室的建置。「當我們剛開始到學校訪視,最常聽到老師反應的問題是網路不穩、投影看不清楚」,授課品質不佳,學生提不起興趣,即使老師想嘗試新的教學法也有困難,「這些設備對都市學生來說可能都很基本,卻不是每個偏鄉孩子都能擁有的權益。」

李蔡彥說,數位基礎建設的內容很廣泛,不同縣市、不同學校有不同的需求。「我們也希望透過這次全面性的檢視,了解各縣市學校的數位落差,再去彌補起來。」李蔡彥舉例說,有的學校不是每間教室都有投影機和 WiFi,那就要優先購買這些設備;有的學校教室顯示器材已經很不錯,又打算發展特色課程,就可以考慮採購平板、增建虛擬實境等。「現在全國有 40% 教室都已經裝了大尺寸觸控螢幕,教材呈現更多元,師生互動更活潑,孩子反應都很熱烈。」

應用數位科技 點亮教師手中的魔杖

宜蘭松羅部落學校(宜蘭縣大同國小松羅分校)全校僅有 35 名學生,許多孩子來自單親或隔代教養的家庭,數學科林政琦老師一直希望能突破教學瓶頸,提升孩子的學習動機,嘗試過各種方法都失敗。

參與「校園數位建設計畫」輔導後,採用平板搭配民間教育平台(如均一教育平台)教育雲等數位平台輔助教學,有了很大的改變。「我們上課很少用課本,但我進步很多」、「不懂的地方可以看影片複習,一直看到懂為止」、「可以跟同學討論,分享我的想法,聽不懂沒關係,不會被罵」松羅分校的孩子們說道,神情充滿自信。

「以前這些孩子遇到考試都愁眉苦臉,但現在竟然會跟我說:以後我也要當老師。」林政琦老師笑說,有了行動載具,透過影像化、遊戲化的學習資源幫學生打好基礎,能增加課堂上的操作練習時間,反覆熟練到學會為止,「當我發現孩子真的對學習產生興趣,在上課以外的時間還會自己用平板練習做題目,真的非常感動。」

連江縣立中正中小學也藉由前瞻計畫的挹注提升網路環境,將各班全面改建為智慧教室。比方說,電子講桌可以存放各年級教材,學生不用再扛一堆課本上學。而有了穩定的網路,更能發展遠距教學,例如國中部就與台北市的數位學習中心中崙高中合作視訊教學,國小部則有台大國際學伴交流等,讓偏鄉孩子有更多機會。

此外,李蔡彥教授更提到,3 年多前全台所有國中小的網路管理業務多由資訊組長或資訊老師處理,是一大負擔,現在透過專業團隊設計智慧網管,能夠快速查找、診斷、排除甚至預測網路問題,輕鬆維護學校網路暢通,降低維運成本,「這應該是全世界的創舉。」

為台灣科技教育贊聲

放眼國際,我們看到智慧校園的影響力可以走出教室,更可以走出國界。你希望透過科技,解決什麼問題,台灣的未來又會變成什麼樣呢?

隨著台灣社會的數位化高速發展,培養同時擁有運算思維及設計思維、橫跨科學及人文藝術領域技能的人才,是全民共識的 21 世紀未來人才特質,這些技能不只學校老師應該教給學生,成年人也應該持續自學,為自己的未來加值。

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