參戰集資平台!貝殼放大 WaBay 今日上線

為了解決群眾集資在台灣延遲出貨、未出貨、假限時等弊病,WaBay 集資平台推出認證徽章,由平台在一開始就與集資團隊簽約,並監督計畫進度,違背集資承諾最嚴重者,平台會出面終止集資並確保全額退款以及一定金額的補償。
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貝殼放大執行長林大涵。INSIDE/Mia
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群眾集資顧問貝殼放大推出新的集資平台,就在今日(4/22)中午 12 點上線試營運。

貝殼放大執行長林大涵於上線記者會強調挖貝 WaBay 作為集資平台的核心與優勢就是擁有生態之力,從貝殼放大的顧問服務、整合行銷,到自建募資平台工具貝殼集器 BackMe、天使放大的投資,可以串連內外各界資源,預計每年投入 2000 萬供 WaBay 營運,除此之外還有優質募資案的獎勵以及優惠措施。

貝殼放大提供

WaBay 8% 的平台抽成,在台灣算是偏高,但林大涵表示,跟如日本 17% 比起來其實並不貴,而且平台提供相當完整的服務,為了解決群眾集資在台灣代理型式集資過半,超越自研開發產品初衷而衍生的問題,如延遲出貨、未出貨、假限時、假限量、早鳥價比零售價貴、成品不符預期或規格功能宣傳不實等弊病,挖貝 WaBay 集資平台推出認證徽章,由平台在一開始就與集資團隊簽約,並監督計畫進度,違背集資承諾最嚴重者,平台會出面終止集資並確保全額退款以及一定金額的補償。

林大涵認為,將集資團隊資訊公開透明,看似為團隊帶來不利條件,但優質的團隊才更應該主動加入認證,打破集資的壞印象,一起讓生態更健全。WaBay 瞄準優質團隊,也亮出優質服務,比如結合貝殼放大資源提供提撥募資額千分之二法務服務,另也預計每月投入百萬廣告投放資源,以及媒體、影音曝光。

貝殼放大提供

試營運期間,挖貝 WaBay 將提供優質提案團隊最低 5.5% 服務費,年度最佳優質結案團隊可獲高達百萬的專案行銷資源,集資大使更享兩年免費體驗全站產品。現在註冊會員還有現金紅利。

貝殼放大提供

至於面對嘖嘖、FlyingV 台灣兩大募資平台,林大涵表示在貝殼集器推出就是競合關係,那如何看待其他平台也推出集資團隊認證標章,他表示「大家一起做是好事」也有信心會持續領先,貝殼放大從以前到現在累積的各類資源與資金可以打造更全面的平台,「時間花在哪裡,成功就在哪裡。」

WaBay 預計第一階段至 2021 年 6 月底會有 20-30 件專案,全年目標 120 件專案,接下來預計還要推動分潤式群眾集資,讓贊助者也能參與集資團隊成長,目標今年 3-4 季能夠讓此模式合法合規。貝殼放大去年經手集資案金額共 7-8 億,營收超過 1 億,公司現在已經破百人。林大涵也透露下一輪融資接近完成,屆時會再分享好消息。

核稿編輯:Anny

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我把教室 FUN 大了!打造以孩子為中心的智慧校園

近年教育部致力推動國內中小學打造「智慧校園」與「智慧教室」,讓科技工具成為老師創新的助力,不但讓第一線教師更願意用活潑的互動教學取代傳統「老師講、學生聽」方式,學生也紛紛回饋「上課變好玩了!」,達到縮短數位落差、培育跨域數位人才,實現智慧國家、落實數位平權的目標。
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Photo Credit:兔包
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身處 21 世紀的我們,面對快速變遷的世界,學習新知與適應環境的方式都需要改變。由美國教育機構率先提出的「21 世紀技能」(21st Century Skills),包括創新的思考能力、獲取資訊及使用資訊科技的能力、溝通與團隊協作能力等,這些能力被認可為本世紀每個人都應該具備的基本技能。由此可知,具備資訊科技能力重要性大幅提升。

因此,越來越多的世界各國教育政策朝向結合新興科技的素養教育方向發展,台灣科技教育也不落人後,藉由前瞻基礎建設「校園數位建設推動計畫」的著力點,希望數位學習工具普及成為師生上課的好幫手,打造智慧學習環境。推動過程中發現,當校園數位基礎建設到位,不但第一線教師更願意用活潑、創新的互動教學取代傳統的「老師講、學生聽」,學生也紛紛回饋:「上課變好玩了!」

智慧教室 把學習的快樂還給孩子

根據教育部調查顯示,當學校教室的資訊基礎環境提升,教師開始將數位科技融入教學,有高達 80% 學生覺得課程變得有趣並能了解上課內容;而在課堂互動方面,約 70% 學生喜歡跟老師或同學進行互動,更覺得能夠專心上課;且有超過 60% 學生覺得使用資訊科技設備進行作業發表時有成就感。

校園數位建設推動計畫主持人政大資科系李蔡彥教授表示,全台灣有 6 萬多間教室,目前執行團隊已輔導完成近 5 萬間智慧教室的建置。「當我們剛開始到學校訪視,最常聽到老師反應的問題是網路不穩、投影看不清楚」,授課品質不佳,學生提不起興趣,即使老師想嘗試新的教學法也有困難,「這些設備對都市學生來說可能都很基本,卻不是每個偏鄉孩子都能擁有的權益。」

李蔡彥說,數位基礎建設的內容很廣泛,不同縣市、不同學校有不同的需求。「我們也希望透過這次全面性的檢視,了解各縣市學校的數位落差,再去彌補起來。」李蔡彥舉例說,有的學校不是每間教室都有投影機和 WiFi,那就要優先購買這些設備;有的學校教室顯示器材已經很不錯,又打算發展特色課程,就可以考慮採購平板、增建虛擬實境等。「現在全國有 40% 教室都已經裝了大尺寸觸控螢幕,教材呈現更多元,師生互動更活潑,孩子反應都很熱烈。」

應用數位科技 點亮教師手中的魔杖

宜蘭松羅部落學校(宜蘭縣大同國小松羅分校)全校僅有 35 名學生,許多孩子來自單親或隔代教養的家庭,數學科林政琦老師一直希望能突破教學瓶頸,提升孩子的學習動機,嘗試過各種方法都失敗。

參與「校園數位建設計畫」輔導後,採用平板搭配民間教育平台(如均一教育平台)教育雲等數位平台輔助教學,有了很大的改變。「我們上課很少用課本,但我進步很多」、「不懂的地方可以看影片複習,一直看到懂為止」、「可以跟同學討論,分享我的想法,聽不懂沒關係,不會被罵」松羅分校的孩子們說道,神情充滿自信。

「以前這些孩子遇到考試都愁眉苦臉,但現在竟然會跟我說:以後我也要當老師。」林政琦老師笑說,有了行動載具,透過影像化、遊戲化的學習資源幫學生打好基礎,能增加課堂上的操作練習時間,反覆熟練到學會為止,「當我發現孩子真的對學習產生興趣,在上課以外的時間還會自己用平板練習做題目,真的非常感動。」

連江縣立中正中小學也藉由前瞻計畫的挹注提升網路環境,將各班全面改建為智慧教室。比方說,電子講桌可以存放各年級教材,學生不用再扛一堆課本上學。而有了穩定的網路,更能發展遠距教學,例如國中部就與台北市的數位學習中心中崙高中合作視訊教學,國小部則有台大國際學伴交流等,讓偏鄉孩子有更多機會。

此外,李蔡彥教授更提到,3 年多前全台所有國中小的網路管理業務多由資訊組長或資訊老師處理,是一大負擔,現在透過專業團隊設計智慧網管,能夠快速查找、診斷、排除甚至預測網路問題,輕鬆維護學校網路暢通,降低維運成本,「這應該是全世界的創舉。」

為台灣科技教育贊聲

放眼國際,我們看到智慧校園的影響力可以走出教室,更可以走出國界。你希望透過科技,解決什麼問題,台灣的未來又會變成什麼樣呢?

隨著台灣社會的數位化高速發展,培養同時擁有運算思維及設計思維、橫跨科學及人文藝術領域技能的人才,是全民共識的 21 世紀未來人才特質,這些技能不只學校老師應該教給學生,成年人也應該持續自學,為自己的未來加值。

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