追求碳中和!蘋果:不附充電器後省下 86.1 萬噸金屬

蘋果公布 2021 年度環境進展報告,說明在營運過程中產生的二氧化碳排放量,已經從 2019 年的 2510 萬噸降低為 2260 萬噸。
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蘋果稍早公布 2021 年度環境進展報告,其中除了再次說明在辦公建築使用 100% 可再生能源,同時也有超過 100 個供應鏈合作夥伴同樣導入 100% 再生能源,而所有業務營運從去年四月便已達成 100% 碳中和目標。

另外,在 iPhone 12 系列與 Apple Watch series 6 也採用高達 99% 可回收利用的鎢材質,避免鎢材質造成環境污染,而新版 MacBook Air 更導入 40% 比例可回收材質。

針對去年 iPhone 12 系列取消提供隨附 USB 充電器的決策,蘋果表示將可節省高達 86 萬 1000 噸的銅、鋅、錫等金屬總含量,同時重新設計且更不佔體積的盒裝,更能在相同貨櫃額外增加多達 70% 的 iPhone 盒裝數量。意味在相同運量情況下,可將更多 iPhone 運送至目的地。

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而新款 Mac 機種開始採用 Apple Silicon 處理器設計後,著實也讓 Mac 機種使用電量、需要重複充電次數大幅減少,其中需要常時接電運作的新款 Mac mini 整體碳足跡足足降低 34%,更不用說同樣換上 Arm 架構處理器的新款 MacBook Pro 與 Macbook Air,由於大幅延長電池續航時間,因此也讓原本充電頻率明顯減少,自然也讓碳足跡降低許多。

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依照蘋果說明,過去 12 年以來已經將旗下產品平均電功耗降低高達 70%,在目前全球已經有不少蘋果產品銷售情況下,明顯也能減少碳足跡量。

在報告中,蘋果說明在營運過程中產生的二氧化碳排放量,已經從 2019 年的 2510 萬噸降低為 2260 萬噸,電力使用量相比前一年同期也減少 1390 萬瓩。針對藉由機器人 Daisy 拆解回收零件部分,蘋果也說明目前已經可從每公噸的 iPhone 零件中回收高達 150 噸的金與銅材質總量,並且避免多達 3 萬 9000 噸的電子元件被浪費。

在近期公布消息中,蘋果宣布與合作夥伴提出 2 億美元規模的還原基金(Restore Fund),藉此推動應對氣候變遷的大自然解決方案,其中包含以林業與產品包裝創新為基礎進行投資,預計在每年從大氣中清除至少 100 萬噸二氧化碳含量。

責任編輯:MindyLi
核稿編輯:Anny

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我把教室 FUN 大了!打造以孩子為中心的智慧校園

近年教育部致力推動國內中小學打造「智慧校園」與「智慧教室」,讓科技工具成為老師創新的助力,不但讓第一線教師更願意用活潑的互動教學取代傳統「老師講、學生聽」方式,學生也紛紛回饋「上課變好玩了!」,達到縮短數位落差、培育跨域數位人才,實現智慧國家、落實數位平權的目標。
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身處 21 世紀的我們,面對快速變遷的世界,學習新知與適應環境的方式都需要改變。由美國教育機構率先提出的「21 世紀技能」(21st Century Skills),包括創新的思考能力、獲取資訊及使用資訊科技的能力、溝通與團隊協作能力等,這些能力被認可為本世紀每個人都應該具備的基本技能。由此可知,具備資訊科技能力重要性大幅提升。

因此,越來越多的世界各國教育政策朝向結合新興科技的素養教育方向發展,台灣科技教育也不落人後,藉由前瞻基礎建設「校園數位建設推動計畫」的著力點,希望數位學習工具普及成為師生上課的好幫手,打造智慧學習環境。推動過程中發現,當校園數位基礎建設到位,不但第一線教師更願意用活潑、創新的互動教學取代傳統的「老師講、學生聽」,學生也紛紛回饋:「上課變好玩了!」

智慧教室 把學習的快樂還給孩子

根據教育部調查顯示,當學校教室的資訊基礎環境提升,教師開始將數位科技融入教學,有高達 80% 學生覺得課程變得有趣並能了解上課內容;而在課堂互動方面,約 70% 學生喜歡跟老師或同學進行互動,更覺得能夠專心上課;且有超過 60% 學生覺得使用資訊科技設備進行作業發表時有成就感。

校園數位建設推動計畫主持人政大資科系李蔡彥教授表示,全台灣有 6 萬多間教室,目前執行團隊已輔導完成近 5 萬間智慧教室的建置。「當我們剛開始到學校訪視,最常聽到老師反應的問題是網路不穩、投影看不清楚」,授課品質不佳,學生提不起興趣,即使老師想嘗試新的教學法也有困難,「這些設備對都市學生來說可能都很基本,卻不是每個偏鄉孩子都能擁有的權益。」

李蔡彥說,數位基礎建設的內容很廣泛,不同縣市、不同學校有不同的需求。「我們也希望透過這次全面性的檢視,了解各縣市學校的數位落差,再去彌補起來。」李蔡彥舉例說,有的學校不是每間教室都有投影機和 WiFi,那就要優先購買這些設備;有的學校教室顯示器材已經很不錯,又打算發展特色課程,就可以考慮採購平板、增建虛擬實境等。「現在全國有 40% 教室都已經裝了大尺寸觸控螢幕,教材呈現更多元,師生互動更活潑,孩子反應都很熱烈。」

應用數位科技 點亮教師手中的魔杖

宜蘭松羅部落學校(宜蘭縣大同國小松羅分校)全校僅有 35 名學生,許多孩子來自單親或隔代教養的家庭,數學科林政琦老師一直希望能突破教學瓶頸,提升孩子的學習動機,嘗試過各種方法都失敗。

參與「校園數位建設計畫」輔導後,採用平板搭配民間教育平台(如均一教育平台)教育雲等數位平台輔助教學,有了很大的改變。「我們上課很少用課本,但我進步很多」、「不懂的地方可以看影片複習,一直看到懂為止」、「可以跟同學討論,分享我的想法,聽不懂沒關係,不會被罵」松羅分校的孩子們說道,神情充滿自信。

「以前這些孩子遇到考試都愁眉苦臉,但現在竟然會跟我說:以後我也要當老師。」林政琦老師笑說,有了行動載具,透過影像化、遊戲化的學習資源幫學生打好基礎,能增加課堂上的操作練習時間,反覆熟練到學會為止,「當我發現孩子真的對學習產生興趣,在上課以外的時間還會自己用平板練習做題目,真的非常感動。」

連江縣立中正中小學也藉由前瞻計畫的挹注提升網路環境,將各班全面改建為智慧教室。比方說,電子講桌可以存放各年級教材,學生不用再扛一堆課本上學。而有了穩定的網路,更能發展遠距教學,例如國中部就與台北市的數位學習中心中崙高中合作視訊教學,國小部則有台大國際學伴交流等,讓偏鄉孩子有更多機會。

此外,李蔡彥教授更提到,3 年多前全台所有國中小的網路管理業務多由資訊組長或資訊老師處理,是一大負擔,現在透過專業團隊設計智慧網管,能夠快速查找、診斷、排除甚至預測網路問題,輕鬆維護學校網路暢通,降低維運成本,「這應該是全世界的創舉。」

為台灣科技教育贊聲

放眼國際,我們看到智慧校園的影響力可以走出教室,更可以走出國界。你希望透過科技,解決什麼問題,台灣的未來又會變成什麼樣呢?

隨著台灣社會的數位化高速發展,培養同時擁有運算思維及設計思維、橫跨科學及人文藝術領域技能的人才,是全民共識的 21 世紀未來人才特質,這些技能不只學校老師應該教給學生,成年人也應該持續自學,為自己的未來加值。

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